jueves, 22 de diciembre de 2016

SENTIR Y EXPERIMENTAR


GRUPO “LAS FOFUCHAS”

Sesión del día: 10/11/2016



1.  INTRODUCCIÓN


A continuación explicaremos lo que hicimos en esta sesión de Fundamentos para la educación artística.

Para comenzar la clase, la profesora nos propuso poner todos los materiales que habíamos traído sobre la mesa para, después, poder realizar adecuadamente la actividad. Dichos materiales eran alimentos, a ser posibles estropeados o caducados puesto que así, no teníamos que desperdiciar nada. Además de estos alimentos, utilizamos pinturas, siendo nosotros los encargados de formar distintos colores a raíz de los colores primarios, que son aquellos con los que contábamos.

Posteriormente, nos pidió que olvidásemos todo lo que había en el aula, con el fin de realizar una actividad de relajación. Para poder realizarla adecuadamente, era necesario el silencio. Dicha actividad consistía en cerrar los ojos, aquel que estuviese capacitado para ello. Marta nos iba dando una serie de pautas, como, por ejemplo: estirar las piernas, estirar las manos, etc., al mismo tiempo que nos iba diciendo una serie de cosas de cada parte del cuerpo con el fin de ir relajando poco a poco cada una de ellas.

Tras hacer la relajación, tuvimos que experimentar con los materiales que teníamos. Este trabajo era individual porque cada uno hacía lo que quería y sentía en ese momento. A partir de cada dibujo individual.

Para finalizar la clase tuvimos 10 minutos para comentar con nuestro grupo distintos aspectos los cuáles fueron posteriormente puestos en común con el resto de la clase. Dichos aspectos eran los siguientes: si habíamos conseguido o no relajarnos, cómo nos hemos sentido durante la relajación y posteriormente, en qué nos habíamos inspirado para hacer nuestro obra de arte.

Por lo tanto, para concluir, esta actividad ha estado dividida en cuatro partes, cada una necesaria para realizar satisfactoriamente la siguiente. La primera parte fue la preparación de materiales, seguido de la actividad de relajación, la creación de un dibujo a partir de lo anterior y por último, la puesta en común.

2.  OBJETIVOS DE LA SESIÓN


-          Fomentar y estimular la creatividad de los niños mediante actividades artísticas.

-          Utilizar la actividad plástica para desarrollar la personalidad creativa y como medio de autoexpresión.

-          Fomentar la espontaneidad y el desarrollo natural de la creatividad, en lugar de propiciar el desarrollo mecánico e imitativo en el proceso artístico.

-          Propiciar el desarrollo de la capacidad de autorreflexión sobre los propios procesos de trabajo

-          Dar importancia a los valores artísticos reconocidos como parte imprescindible de la formación integral de la personalidad humana.

-          Propiciar un buen clima de aula, a ser posible en silencio, por lo menos mientras dure la relajación.

-          Tratar de hacer que se sientan realmente libres con su dibujo individual.

-          Ser capaces de desarrollar una escucha activa.

-          Fomentar la reutilización de materiales usados, viejos o caducados. 

-          Capacidad de expresarse no solo en el papel sino también a nivel oral a la hora de explicar al resto de sus compañeros lo que han hecho y lo que han sentido.

3.   RESULTADOS GRUPALES DE LA SESIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL


-          Grupo de Nerea: a nivel grupal, en cuanto a la relajación, es cierto que no todos los componentes del grupo nos hemos relajado por igual, bien por la falta de concentración o bien por el barullo que había en clase. También es cierto que en la anterior práctica conseguimos relajarnos más debido a que teníamos más libertad de movimiento. Como grupo hemos experimentado con todos los materiales que hemos traído de manera totalmente libre, tanto con los dedos, como con la fruta, los diferentes utensilios, las manos, y la diferente comida que hemos traído. Como actividad nos parece adecuada para llevarla a cabo en las clases de Primaria y también la realizaríamos al aire libre para desarrollar los sentidos, debido a que nosotros mismos hemos expresado todo lo sentido en ese momento.

-          Grupo de María Viñas: pensamos que es una actividad que fomenta tanto la imaginación como la creatividad de los niños. Ayudándoles también a aprender a relajarse y a ponerse en contacto con diferentes texturas en relación a la comida. También pensamos que es una actividad que enseña a trabajar en grupo respetando el espacio personal de cada grupo.

-          Grupo de Jorge: pensamos que la actividad es una buena idea. A algunos les ha servido y a otros no, pero en ese rato han respetado el silencio y la clase ha estado callada. Respecto a los dibujos pensamos que no sabíamos cómo enfocar el trabajo, si tenía que ser abstracto o teníamos que dibujar algo en concreto. Al final cada uno hemos expresado lo que hemos sentido con pinturas y todo aquello que hemos traído. Teníamos diferentes materiales para trabajar como lentejas, garbanzos…Ha sido una clase diferente y muy divertida, que nos ha ayudado a expresar sentimientos propios.

-          Grupo de Alejandra: Al principio estábamos un poco perdidos, no sabíamos qué hacer ni cómo hacerlo, pero después de la relajación, nos hemos sentido libres. Hemos dibujado lo que sentíamos en ese momento, en concreto muchas cosas relacionadas con nuestra vida, todo de forma abstracta. Pensamos que esta actividad les da a los niños esa libertad que les falta en el aula, puesto que nosotros hemos cogido todos los materiales que hemos traído y hemos hecho lo que hemos querido, con la novedad de usar la comida, fomentando el uso de los sentidos. Nosotros como futuros profes creemos que tenemos que introducir todo esto de forma transversal en todas las asignaturas, como en geografía (dibujando un paisaje, por ejemplo), o en Lengua (expresando nuestros sentimientos).

-          Grupo de Alfredo: nuestro grupo no ha conseguido relajarse debido al ruido y a la gran cantidad de gente que había. Pensamos que es una actividad perfecta para los niños porque disponen de muchos materiales para realizarla. Pensamos que el resultado puede no ser bueno, pero que lo realmente importante es lo que ha vivido cada persona haciéndolo, es decir, el proceso.  Hemos experimentado con la comida, fomentado así los sentidos, con los colores y hemos dado rienda suelta a la imaginación pintando lo que nos apetecía.

-          Grupo de Inés: en nuestro grupo no hemos conseguido relajarnos todos, debido a que no había un silencio total. Con esta actividad pensamos que hemos desarrollado una competencia como es el desarrollo de las emociones y de la creatividad. Pensamos que es una actividad muy completa que nos ha gustado mucho.

-          Grupo de David López: pensamos que la relajación se ha dificultado un poco con el barullo que había. Una chica del grupo opina que para la relajación del grupo tenemos que estar cómodos, que es una mala postura. También piensa que con esta actividad se desperdician muchos materiales y comida, dejando de valorar esta última porque se acaba tirando. Como actividad pensamos que es muy interesante, debido a que se utilizan los colores de acuerdo al estado anímico en ese momento. Y, respecto a la relajación, pensamos que requiere una consciencia del cuerpo porque si no nos dormíamos, por eso movíamos el cuerpo acorde a lo que iba indicando la profe.

-          Grupo de Essi: en nuestro grupo ha habido de todo, algunas no hemos conseguido relajarnos casi, y otras se han relajado tanto que han sentido hasta mareo. Essi, se ha relajado tanto que no se ha dado cuenta de que había música. Como ejercicio, nos ha gustado experimentar con las texturas, en concreto el pan de molde. Con esta fase de relajación hemos conseguido inspirarnos más para la actividad posterior.



Valoración personal:

Como grupo pensamos que la relajación ha sido una actividad muy interesante, hemos conseguido relajarnos casi todos, los que no se han podido relajar ha sido por el barullo que había. Nos ha servido mucho de cara a utilizar la pintura, porque nos hemos sentido libres al hacerlo, algo que actualmente es muy difícil conseguir. Nos ha parecido muy interesante realizar el mural utilizando materiales que pueden resultar atípicos en estas clases, poniendo en práctica todos nuestros sentidos a la hora de pintar. En cuanto al resultado de la pintura, todos hemos dibujado lo que ha salido de nuestro subconsciente, debido a nuestro estado de relajación, pero en esta actividad lo importante no es el resultado sino la experiencia, el cómo nos hemos sentido a la hora de realizarlo, y no hay mejor sentimiento en esta asignatura que la libertad.



4.  ACTIVIDAD PARA NIÑOS DE PRIMARIA




a)      Duración de la actividad: esta actividad se realizará durante una sesión de una hora y media. Ya que es el tiempo ideal para que hagamos la relajación con el propósito de que los niños dejen su mente libre de preocupaciones y que, acto seguido, puedan hacer sin prisa la segunda parte de la sesión.

b)      Objetivos:

-          Sentirse libres

-          Respetar a todos los compañeros

-          Ser capaz de llegar a un estado de relajación

c)       Competencias y capacidades:

Competencia social y ciudadana.

ü  Respeto a los derechos de los compañeros en clase.

Competencia cultural y artística.

ü  Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida

ü  Desarrollo de técnicas de atención, concentración, memoria, compresión y expresión lingüística, técnicas de trabajo intelectual, motivación de logro, trabajo en grupo, autoevaluación, etc.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

ü  Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, sentido crítico y cooperación.



d)      Desarrollo de la actividad:

La relajación y la meditación ayudan a desarrollar capacidades como la atención, la concentración, la imaginación, la memoria, la percepción, y que además contribuye a prevenir el estrés, la tensión emocional y la ansiedad. Por tanto, podemos afirmar que se trata de una técnica importante para el desarrollo personal.



1.  
En primer lugar vamos una técnica de meditación, en concreto de mindfulness. Esta técnica consiste en pulsar nuestro botón de la pausa Cada vez que el niño/a se sienta preocupado o nervioso. Le enseñaremos a tomar una postura cómoda y darle al botón de pausa que está en nuestro cerebro. En ese momento el tiempo se para, todo va más lento y nuestros pensamientos se van de la mente. Es una técnica que a los niños les suele encantar.
Como actividad complementaria podemos diseñar nuestro propio  botón de la pausa que podemos "accionar" cuando lo deseemos. Y que esté siempre muy presente para que en cualquier momento podamos recurrir a él.
 





2.       Nos relajamos contando una historia, con sus pausas precisas.

Relaja los músculos de la cara. Relaja tus ojos y tu frente. Relaja tus sienes y mejillas. Relaja tu boca y tu mandíbula. Relaja toda la cara. Coloca las manos sobre tu vientre. Siente la subida y bajada de tu estómago al respirar. Observa cada inhalación, que entra en tu cuerpo, y cada exhalación a medida que sale de tu cuerpo.

Deja que tu respiración sea suave, completa y fácil. No hagas ningún esfuerzo. Deja que tu cuerpo respire. Al inhalar, di silenciosamente en tu mente. Inhalar – Exhalar.

Sigue observando tu respiración, dejando que tu cuerpo se hunda más y más en la relajación. Deja descansar tus brazos. Al exhalar, haz un puño suave con cada mano. Al inhalar, relaja el puño, y que tus manos se mantengan suavemente curvadas y relajadas. Deja que tu cuerpo se hunda cada vez más en el suelo.

Ahora, lleva tu conciencia a tus pies.

Siente las plantas de tos pies y siente tus 10 dedos. Imagínate que podrías inhalar y exhalar a través de las plantas de tus pies.

Imagínate que el aire entra en tu cuerpo a través de las plantas de tus pies, y sale de tu cuerpo a través de las plantas de tus pies. Inhala. Exhala.

Ahora, se consciente de tus manos

Siente el dorso de las manos, las palmas de tus manos y tus 10 dedos. Imagínate que podrías inhalar y exhalar a través de las palmas de tus manos. Imagínate el aire que entra en tu cuerpo a través de las palmas de tus manos, y sale de tu cuerpo a través de las palmas de las manos. Inhala. Exhala.

Ahora se consciente de tu vientre.

Siente como tu vientre sube y baja mientras respiras. Imagínate que podrías inhalar y exhalar a través del ombligo.

Imagínate el aire que entra en tu cuerpo a través de tu ombligo y llena tu estómago. Imagínate el aire que sale de tu cuerpo a través de tu ombligo. Inhala. Exhala.

Ahora, deja que tu mente se relaje más profundamente, por debajo de la conciencia de la respiración.

Deja que tu mente se relaje por debajo del nivel de concentración en cualquier cosa, incluyendo la respiración. Deja que tu cuerpo y tu mente fluyan.

Vamos a relajarnos completamente.

Observa tu respiración.

Observa cada inhalación, que entra en tu cuerpo y cada exhalación que sale tu cuerpo.

Deje que su respiración sea suave, completa y fácil. Observa todo tu cuerpo. Observa todo tu cuerpo apoyado en el suelo.

Observa lo fácil que es estar en tu cuerpo, en este momento. Sintiéndote totalmente relajado, en esta postura, y en todas las áreas de tu vida.

Cuando estés listo para empezar a salir de la relajación, mueve suavemente los dedos de manos y pies. Empieza a estirar suavemente tus manos y tus pies.

Luego girar sobre tu lado derecho, y descansa allí. Respira suavemente.



3.       Una vez nos hemos relajado, y hemos liberado nuestra mente de preocupaciones y problemas es el momento de que nuestra creatividad fluya. El nivel de relajación varía individualmente pero la sensación de relajación es colectiva. Estamos preparados para hacer la siguiente parte de la sesión.



·         En esta siguiente parte de la sesión hemos pensado dos actividades. La primera está orientada para 1º  y 2º de primaria. Y la segunda para 5º y 6º de primaria. Con ambas actividades buscamos que los niños sientan y que expresen esos sentimientos a través de los materiales proporcionados. Hemos ideado la primera actividad para primer ciclo de primaria, porque a esa edad creemos que es bueno trabajar conceptos abstractos como la primavera (podría ser cualquier otra estación o cualquier otra cosa que haga que los niños reflexionen, sientan y se expresen artística y creativamente). En cuanto a la segunda actividad, pensada para tercer ciclo de primaria) hemos adaptado la actividad que nosotros hicimos en clase, porque nos pareció muy buena idea y son trabajos, actitudes, sentimientos, ideas… que se pueden trabajar exitosamente en una clase de 5º o 6º de primaria.

ACTIVIDAD 1: “Sentir y experimentar la primavera”

Edad: Primer ciclo de Primaria (1º y 2º)

Desarrollo de la actividad: Días previos al desarrollo de la actividad, les diremos a los niños que tienen que buscar por casa todo tipo de materiales (botellas,  tapones, lana, etc.) que les servirá para crear aquello que los alumnos/as quieran. Poniéndole el máximo grado de creatividad, imaginación y sentimiento.

1.       Cada uno va a pensar que siente cuando estamos en primavera, a que le recuerda esa época, colores, formas, sentimientos…

2.       Nos ponemos manos a la obra con las pinturas de dedos que ya estarán sobre la mesa. Crearán directamente sobre el papel continuo, de esta forma cada niño hará un diseño individual, pero finalmente quedará un resultado global, en el sentido de que el trabajo de todos los niños y niñas ha dado lugar a un conjunto de fantásticas creaciones artísticas. No nos interesa el resultado final, sino el desarrollo, que sean totalmente libres para expresar lo que sienten.



Materiales: Botellas, tapones, pintura de dedos….

A continuación podréis ver algunas imágenes sobre un posible ejemplo de esta actividad. Pero aunque aparezcan flores, colores o figuras que asociamos a la primavera, no tiene por qué ser así, ya que es una actividad propia, con la que se identifica cada individuo.

ACTIVIDAD 2:                             
             Edad: Tercer ciclo de Primaria (5º y 6º)

Desarrollo de la actividad: Unos días antes les propondremos a los niños que traigan comida. No tienen que comprar nada, pueden traer cosas que estén caducadas, de este modo aprovecharemos los recursos de los que disponemos. Además de enseñar valores muy importantes: no desperdiciar nada que nos pueda servir para otra actividad, cuidado de materiales, etc.

1.       Ponemos los materiales encima de la mesa, que está forrada con papel continuo. Y con pintura de dedos e iniciativa propia pueden expresar lo que cada uno sienta en ese momento. Experimentando con texturas, colores, formas… Al igual que en la actividad anterior lo importante no es el resultado, sino el proceso por el cual el niño utiliza la libertad como medio de expresión.

2.       Para terminar con la actividad pueden levantarse y ver desde lejos cómo queda la obra conjunta. También si quieren, y de manera voluntaria, pueden compartir si les ha gustado o como se han sentido al hacer la obra. De esta manera con la actividad, además de trabajar competencias típicas de la asignatura de Plástica, también trabajarían la expresión oral, puesto que  las asignaturas no son cajones aislados, sino que pueden relacionarse y complementarse. 

Materiales: Macarrones, lentejas, judías, garbanzos, frutas, pintura de dedos, etc.

























5. CONCLUSIÓN


A lo largo de nuestra experiencia escolar nos hemos dado cuenta de que una actividad artística no es sólo aprender a colorear o a dibujar, sino que desarrolla en los nosotros muchas otras capacidades que, desde luego, nos sirven para nuestra vida futura.

La expresión artística exige una planificación previa y anticipada del trabajo, además de grandes dosis de creatividad ya que el niño cuando se enfrenta a la tarea artística, tiene que elegir los materiales, prever las dificultades y diseñar de forma original su trabajo.

Esto exige un trabajo importante para los alumnos/as por lo que, cuando el resultado no es el que ellos esperan, deben aprender a tolerar la frustración, aprender de sus errores y poner en práctica nuevas estrategias. Así, desarrollan su inteligencia emocional, descubren sus puntos fuertes y débiles y adquieren el gusto por el trabajo bien hecho.

Además, la creación plástica facilita a los pequeños ordenar el mundo en sus cabezas y expresarse de forma sencilla: aún no pueden explicar con palabras todo lo que sienten, así que su “arte” es el único modo en que pueden hacerlo con exactitud.

Por otro lado, las actividades artísticas ayudan a los pequeños a desarrollar sus capacidades motrices, ya que tienen que trabajar con diferentes materiales y texturas que exigen un distinto manejo: tipo de agarre de instrumentos, precisión, diferentes modos de manipulación, etc.

Paciencia, creatividad, autocrítica, orgullo por el propio trabajo, imaginación, respeto por el trabajo de los demás y expresión son los grandes beneficios que las actividades artísticas proporcionan a los pequeños.

Queremos hacer una valoración sobre los objetivos de la actividad. Determinando si estos se han cumplido o no. Entonces podemos decir que sí, efectivamente los objetivos se cumplieron casi en mayoría de la  clase y esto es gracias a un buen diseño de la dinámica. Por otro lado, la minoría que no consiguió relajarse y entrar en esta dinámica se debió al ruido que había durante la relajación. De manera que pensamos que no se respetó del todo el silencio requerido, y algunos compañeros salieron perjudicados.  En nuestro grupo por ejemplo conseguimos  relajarnos todos los integrantes del grupo y por lo que hemos preguntado a nuestros compañeros compartían que el nivel de relajación alcanzado fue alto, ya que algunos compañeros llegaron a sentirse somnolientos cuando abrieron los ojos, por ello concluimos que este objetivo se cumplió.

En cuanto a los objetivos de la actividad artística apodemos decir que son los que se han cumplido de una manera más satisfactoria, ya que nos sentimos libres y conseguimos expresar nuestra verdadera esencia o subconsciente. Por tanto, fue sencillo ver cómo todas las obras fueron totalmente distintas. 

Ahora dejando los objetivos a un lado e intentando expresar la opinión del grupo de una manera objetiva plural y sincera, hemos de comenzar diciendo que la dinámica ha sido buena, se ha realizado en un espacio adecuado, el compromiso del grupo ha sido alto, salvando algunas excepciones. Coincidimos en la sensación de libertad alcanzada a través de la relajación, y la despreocupación por los resultados, evaluaciones y notas. En el momento en el que comenzamos a abrir los ojos la sensación era de asombro ya que nosotros creemos que ninguno de la clase esperaba alcanzar el nivel de relajación que conseguimos. Tras esto empezamos a utilizar todos los materiales que teníamos a nuestra disposición de la manera más personal e incondicional posible. Al terminar la clase y compartir impresiones, la sensación general fue muy buena



6. ANEXO


En primer lugar, vamos a enseñar los resultados de dicha actividad.




En este caso, en relación con la primera foto, nuestra compañera nos explicaba que no había hecho nada con ningún fin sino que se iba dejando llevar por sus emociones.






 










La compañera del primer dibujo nos explicaba que había tratado de hacer lo que más la gustaba, la playa.





 Este es uno de los ejemplos de uno de nuestros compañeros.

En relación con todos los dibujos podemos sacar distintas reflexiones. Hay compañeros que han usado más la comida que otros. Por otro lado, unos han escogido una combinación de colores mientras que otros se han centrado más en los primarios.





Una vez explicado esto, nos gustaría aportar nosotras otro tipo de relajación.






En primer lugar hay que estirar las manos y los brazos. Para ello debemos tensar durante cinco segundos ambas partes del cuerpo y luego relajarlas durante un tiempo mínimo de 20 segundos. Posteriormente haríamos lo mismo con la parte superior de la espalda y los hombros. Cada parte del cuerpo habría que tensarla y relajarla mínimo tres veces. A continuación haríamos lo mismo con la cara. Para hacerlo posible es necesario que pongamos caras extrañas puesto que así estaremos provocando una tensión de los ojos, la nariz, boca, etc. Lo mismo haríamos a continuación con la cabeza, el cuello y el estómago. Para finalizar, esto se haría con las piernas y los pies. En el caso de los pies sería fundamentar tensar también los dedos doblándolos hacía delante.

Para que esta relajación sea eficaz esta relajación es importante que la tomemos como una especia de rutina de tal forma que así, el día que la necesitemos para alago importante como por ejemplo un examen, realmente nuestro cuerpo llegará a relajarse por completo. Si por el contrario, no realizamos varios días esta relajación, cuando lleguemos a una situación crítica de nervios, nadie podrá relajarse.






















jueves, 15 de diciembre de 2016

COCIN-ART; taller con comida.

COCIN-ART

Esta receta consiste en disfrutar y descubrir a través de alimentos junto a las pinturas diferentes texturas y olores.  En definitiva, ponerse en el lugar de un niño/a y  experimentar como lo harían ellos.

  • MATERIALES (INGREDIENTES):
  • Comida (caducada o en buen estado)
  • Pinturas de colores primarios junto con el color blanco (de dedo, tempera… todo tipo de pintura líquida)
  • Papel continuo
  • Pinceles, brochas y demás utensilios
  • Moldes
  • Rodillos de espuma
  • Guantes y batas para no mancharse
  • Imaginación y ganas de pasarlo bien

  • PASOS:
Esta receta consta de tres grandes pasos, dentro de los cuales se encuentran una explicación detallada de estos

  • ELABORACIÓN → Consiste en recortar y tener en cuenta los materiales que vamos a utilizar.
  1. Se colocan por grupos y se dejan todos los alimentos juntos encima de la mesa.

  • RELAJACIÓN → Se realiza estiramientos y ejercicios de meditación para que cada persona se olvide de sus problemas.  
  1. Estiramientos sencillos para evadirse del exterior y centrarse en nuestro yo interior e ir entrando en situación.
  2. Relajación guiada por profesora/profesor.

  • EXPERIMENTACIÓN→ Tras haber realizado el ejercicio de relajación, es el momento de “jugar” utilizando las diferentes pinturas junto a los alimentos.
  1. Se coge uno de los alimentos que haya encima de la mesa (cada persona uno) y se prueba a través de todos los sentidos (se ve, se prueba, se huele, se palpa y se escucha). Durante este paso, hay que sentirse como un niño/a pequeño descubriendo un nuevo objeto.
  2. Se diseña lo que se quiera con el objeto, se dibujan con las pinturas, se aplasta, se rompe, etc. En definitiva, el objetivo es jugar con la comida como lo haría un niño pequeño y sobre todo se dejan llevar por la creatividad y fomentando la imaginación.
  3. Pasada media hora, se interactúa entre todos y se puede coger el resto de alimentos. De esta manera, se pueden utilizar para seguir creando nuestra obra, dejándose llevar por las sensaciones e imaginación.
  4. Tras acabar nuestro diseño, lo dejamos a un lado y nos levantamos para observar el resto de creaciones.
  5. Se exponen nuestras ideas en gran grupo abriendo un debate, pudiendo así dar nuestra opinión.

  • NUESTRO PLATO:


  • REFLEXIÓN Y VALORACIÓN:
Tras haber realizado el trabajo, hemos comprobado que utilizando varios elementos como son la comida (hortalizas, pasta, legumbres, huevos, etc.) y los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) se puede llevar a cabo una actividad, que es interesante para elaborar en primaria.
Asimismo, esta original idea refleja lo que sentimos interiormente y de esta forma expresamos todo lo que no mostramos al exterior y que se queda en nosotros.
Tras haber realizado el proceso de meditación, nos sentíamos despejados, lo que logró que tuviésemos más ganas de realizar la actividad y no pensar así en los problemas que nos afectan. Además, la mayoría de compañeros sentimos que al obviar lo que nos rodea y centrarnos en unas cosas diferentes a lo habitual, tenemos menos prejuicios. Todo ello se observa de manera más regular en los niños/as.
Además, al hacer esta tarea de manera individual aunque también colectivamente provocó que abrieramos la imaginación que poseía cada miembro de cada equipo.
Los grupos de clase, inclusive el nuestro, nos replanteamos todo lo que habíamos sentido al realizar la actividad. Esta cuestión ocasionó un debate por el interrogante causado, puesto que muchos de los grupos observaron el derroche de alimentos que había habido, reflejando a esta causa algunas soluciones como, por ejemplo, utilizar diferentes alimentos/comidas caducadas.
Otro de las preguntas que surgieron fue si se podía llevar a una escuela de primaria y cómo y, en general, todos los grupos afirmaron que se podía llevar a un aula, puesto que esto se puede realizar mediante varios métodos didácticos, teniendo en cuenta que a veces “el tirar comida” no está bien, pero mirándolo desde otra perspectiva, se está desarrollando arte.
También otra de las cosas que más nos han llamado la atención y que queremos resaltar es que los niños/as, al igual que nosotros, tenemos diferentes gustos por las comidas, ya que no todos hemos traído las mismas. Es por ello por lo que nos hemos dado cuenta de las dificultades que pueden estar presentes en un niño/a, ya que este puede ser alérgico y, en ese caso, se podría realizar este ejercicio teniendo presente la atención alérgica determinada.
De igual manera, nos hemos fijado que los colores que se han utilizado han sido los primarios (junto al blanco) y  esto es favorable para llevarlo a un aula, puesto que si mezclamos los colores primarios entre sí, se podrán obtener otros (secundarios), por ejemplo, si mezclamos el cyan y el amarillo obtendremos el verde, es decir, un color que antes no estaba, pero que al mezclar diferentes colores primarios obtenemos unos secundarios. Esto llevado al aula es importante, puesto que así ven los niños que no únicamente van a trabajar con los mismos colores, sino que van a ir descubriendo por su cuenta las diferentes mezclas que se den.
Simultáneamente, hemos percibido que los sentidos también constan en este trabajo, ya que no únicamente encontramos la vista, sino que también el tacto (cuando tocas la comida con la pintura) y ambas se compaginan de manera apropiada.
A la vez, tras haber realizado todos los trabajos,consideramos que estos pueden representar o recordarnos a un arte rupestre, puesto que las texturas empleadas y los colores, que algunos grupos utilizaron, nos ayudó a descubrir que todas estas opiniones eran ciertas y que las manualidades que puede realizar un niño/a pueden contener magníficos detalles.
Para concluir, queremos remarcar la oportunidad a la decoración creativa, puesto que, por desgracia, esto no figura en el sistema educativo, es decir, es una actividad externa a este y es beneficiosa poderla llevar al aula. De este modo, la creatividad, la libertad de expresión, el desarrollo de los sentidos, la autocrítica, la composición de colores, la espontaneidad, las diferentes texturas y la motricidad, entre otras características, se insertan en este proyecto para el disfrute de las personas, donde se viva en un ambiente de libertad, multiculturalidad y, en general, de pluralidad. Así debemos señalar que esta tarea es apropiada para todas las personas de diferentes capacidades.

En definitiva, nos hemos quedado con una frase de Vincent Van Gogh, que representa todo lo que hemos sentido al realizar dicho trabajo:

<<El único momento en que me siento libre es cuando estoy pintando>>(Vincent Van Gogh).

viernes, 2 de diciembre de 2016

Pintura a ciegas

  El 17 de noviembre, mientras algunos de nuestros compañeros visitaban el museo Thyssen, los demás realizamos un proyecto individual con el que cada uno obtuvimos tres dibujos iguales a la par que diferentes. ¿Quieres saber más? Avanza en este prezi para averiguarlo.



  Componentes del grupo: Cristina Sacedo, María Viñas, Luz Romano, Laura Fernández-Blanco, Silvia Jiménez, Daniel Tolmos y Alba Rocholl.

jueves, 1 de diciembre de 2016

Collage

El collage en pintura puede contener, total o parcialmente, fotografías, recortes de revista, periódicos, etc. Aunque Picasso es el considerado como el inventor del collage en 1912 con su pintura Naturaleza muerta con silla de rejilla, no está muy claro si fue él o por el contrario Georges Braque, que incorporó a sus obras trozos de papel pintado, como por ejemplo en Tête de femme.



Naturaleza muerta con silla de rejilla. Picasso 1912


Tête de femme. Georges Braque 1912

El collage ha sido usado en las vanguardias históricas a principio del s. XX, como en el Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo, Cubismo, etc.


Collage Cubista

 La actividad de este día fue grupal. Al principio de la clase nos dieron a cada uno tres folios tamaño A3 y mucho material para compartir entre el grupo como periódicos, pinturas, pegamento, tijeras, revistas, etc. y nos propusieron hacer una de esas actividades en las que te dejan hacer lo que te salga en el momento sin pensar demasiado en cómo quedará el resultado, es decir, libertad total y absoluta. Bueno, casi, también dependíamos de nuestros compañeros.



En la primera parte de la actividad, las profesoras nos dieron dos minutos para cortar algo de un periódico o una revista y pegarlo en el folio. Una vez hecho esto, se lo tuvimos que pasar a nuestro compañero de la derecha, que en un minuto tenía que pintar algo para volver a pasárselo al de la derecha. Eso lo hicimos cuatro veces. Terminado este proceso, cada uno le devolvió el dibujo que tenía a su dueño.



En la segunda parte del proyecto, hicimos lo mismo que en el anterior, en un folio nuevo y pasándolo al compañero de la izquierda.



Por último, las profesoras nos dieron veinte minutos para hacer nuestro propio collage en otro folio.




Es una actividad que fomenta mucho la creatividad. Al hacerse en grupo también ayuda a incrementar el compañerismo, ya que había que compartir el material. Además la confianza en los demás es muy importante en este tipo de actividades en el que otras personas tienen que terminar tu trabajo.
Uno de los factores más importantes era saber dejarse llevar por la creatividad y la imaginación que cada uno tiene, sin importar si dibujamos mejor o peor o cómo quedará al final.

Al final de clase se hizo una reflexión grupal sobre la actividad realizada. Algunas personas se sintieron agobiadas por el tiempo que nos dieron las profesoras para hacer los collage ya que no les daba tiempo a pensar lo que querían poner y dibujarlo, así que definieron la actividad como “un poco estresante”. Pero, a pesar de esas cosas, fue una actividad que gustó, en general, a toda la clase.